一般的特殊儿童(自闭症、发育迟缓、脑瘫等)都或多或少的存在感官的失调。感官包括视觉、听觉、触觉、嗅觉等，感官失调是现代生活方式引起的疾病，感官经验是人类赖以生存、学习、认知自我和环境的必要条件。如果缺乏感官经验不仅阻碍对自身的认识和机能的发展，同时在对外界环境的认知和感知上也会发生困难。

多感官训练

多感官训练起源于荷兰，名为Snoezelen,，当初是Hulsegge和Verheul（1987）为Hartenburg教养院内重度及多重障碍的住宿者所设计的，目的是使其休闲场所更有变化，希望把放松及刺激的经验透过多感官环境的布置传送出去。“Snoezelen”流传到英国后，英国人取其意义以“多感官环境”（Multi-SensoryEnvironment）来称呼，并将其应用于特殊教育中。

多感官训练室的环境非常的漂亮，色彩鲜艳、灯光照射的五彩缤纷，犹如童话世界。它是以现代技术和先进设备，应用视听互动训练系统、灯光波波板、音乐楼梯、钢琴水柱、触嗅觉感官屋等设备，策划出一系列适合感官失调儿童的活动程序，提升他们在接收感官刺激及做出反应行为的表现，促进主动探索环境的兴趣及能力，从而培养及引发他们在日常生活技能及课程学习方面的动机、技巧及表现。

这些器材不需要太高层次的智力，孩子们可以轻易的操作和控制，而且康复教师比较方便在这样的场地和环境中来组织儿童进行游戏活动，促使他们与人沟通和协作，建立人际关系。由于孩子们是在一个愉快和自主的气氛下活动，信任因而建立。使儿童除了可以独自探索环境之外，也可向照顾者请求帮助，从而得到舒闲，得到探索环境的机会。当他向别人提出请求时，已表现主动表达自己的动机，这就是沟通的开始。比如多感官训练室里的触听视觉刺激屋利用音乐的律动来给震动垫发出信号，震动垫根据音乐律动进行有节奏的震动，躺在震动垫上可以刺激游戏者的身体触觉感官，对孩子的本体觉有一定的改善，很多的孩子都非常喜欢躲进去感受，有的时候会同时几个小朋友一起爬进去，这里就会有主动交流的机会。还有的孩子会拉着家长一起进去听，这也是发出邀请的沟通行为。

多感官训练室的视觉刺激训练能提高严重弱视儿童的视力活动，而且越早训练，效果越见显著。多感官训练室的其中一个主要功能就是提供视觉感官刺激，例如在室内移动的幻彩灯光，能引导学生视线随影像移动、追踪和扫描。镭射旋转灯作出颜色变化与动感效果，这有助提高弱视儿童的视觉专注。众所周知孤独症孩子有自我刺激的行为动作，孩子作出这些行为，目的也许是籍此得到感官满足，吸引别人注意或逃避不喜欢的事物。而多感官训练室中的感官刺激活动，提供学生控制环境的机会，令其宣泄情绪，减少自我刺激的行为，而且多感官的环境氛围比较轻松，有趣味性，也分散了孩子去做自我刺激行为的精力。通过多感官训练室的活动帮助中度弱智或严重弱智儿童减少心理压力，培养他们的良好行为习惯。多感官训练室里还有一些器材非常适合小组的游戏活动，教师或者家长可以带领几个孩子组成一组，来进行互动性的游戏，这样的游戏常常伴随着灯光和声音的刺激，来吸引孩子加入到活动当中，比平时在一般环境下做的游戏更有趣味性也更能让够刺激孩子的感官，因此孩子更愿意主动的去参加这样的游戏，借此开发了孩子的自主性，和沟通与合作的能力。

多感官训练不仅对自闭症孩子有帮助，对脑瘫、智障、智力发育迟缓、视觉障碍的孩子帮助也是非常大的。可以帮助他们提高专注力，刺激他们的感知觉，促进他们主动去运动和探索，缓解孩子们焦虑的情绪。特别是对于脑瘫的孩子，他们的自主运动在多感官训练室里得到了很大的提升。在特殊学校，特教教师不单利用多感官训练室为自闭症和智障学生提供舒闲的环境，同时可以运用到更多教育性范畴上，籍此协助开发学生的潜能，帮助学生更好的康复。